Atividade 1 - Questão: "Onde há números em sua vida? Para que você os usa?"

 

A matemática é indispensável para nosso bem viver, em algumas coisas, está discretamente presente como em afazeres do dia-a-dia. Fazendo parte da economia, no simples troco, nas despesas mensais, em uma compra no supermercado ou em uma loja, em fim, na alimentação, exercícios físicos para administrar a minha vida.

 

 

 

Essa importante ciência, além de fazer parte do meu cotidiano em família, faz parte do meu trabalho na escola e na faculdade. Aqui trago um exemplo: em minha defesa sobre a Síntese para a conclusão do semestre passado, a matemática exerceu papel fundamental para a argumentação. Utilizei a apresentação em PowerPoint com fotos e evolução da atividade com os alunos e seguinte defesa argumentativa:

 

 

 

Justificativa – A escolha da experimentação de teatro deve-se ao fato de que houve uma receptividade significativa dos alunos onde:

70% da turma tiveram ótima participação

20% da turma boa participação

E apenas 10% tiveram participação mínima, mas mesmo assim com algum aproveitamento, pois todos participaram do trabalho.

Isso leva a considerar o resultado como amplamente satisfatório, tendo em vista que nas aulas de educação física, por exemplo, onde envolve o jogo criando um ambiente lúdico, também, a participação não chega a esse percentual, principalmente as meninas ficam de fora, pois a atividade de pular corda já não atrai tanto nessa faixa etária entre 9 e 10 anos.

 

 

 

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Atividade NO2 - Fazendo o lanche na cantina da escola

Sempre que preciso desenvolver minhas atividades de campo do EAD, conto com a parceria de uma professora da 4ª série/5º ano, mas esta atividade que adaptei, apliquei com alguns alunos da 3ª série com idade entre 8 e 10 anos.

Utilizei o exemplo das “Fichas coloridas” com o auxílio de uma tabela com os tipos de lanches, oferecidos pela cantina da escola, e seus respectivos preços. Os valores em reais atribuídos as fichas foram: vermelhas 1 real, amarelas 0,50 centavos e verdes 0,10 centavos.

As perguntas e respostas foram individuais, enquanto um respondia ao questionamento proposto por mim, outros copiavam um texto que a professora da classe pediu. No primeiro momento averiguei a leitura numérica, em seguida propus a seguinte situação: supondo que o tio da cantina não tenha troco para devolver, então separe as fichas que você utilizaria para comprar os seguintes lanches;

 

 

 

Exemplo: Aluno 1                                           Aluno 2                                 aluno 3

A)Misto – quente                      Pastel de forno                   Suco de laranja

B)Biscoito                                 Chocolate quente                Biscoito

 

E assim sucessivamente sempre alternado os lanches. Averigüei que quase todos separavam as fichas com o valor exato, e os que ainda tinham alguma dúvida, eu perguntava se tinham certeza se o valor total era aquele?  Então propus uma segunda situação: Agora nesta outra fase o tio do bar tem troco para devolver.

Você tem 2 reais para comprar um misto- quente. Quanto receberá de troco? Utilize as fichas que você acha que deve receber. Também alternava os produtos.

Agora as respostas já não eram rápidas, alguns precisaram contar nos dedos ou fazer a continha no caderno e assim mesmo quando da resposta correta alguns não tinham muita convicção. Essa atividade chamou muito a atenção, onde cada qual queria ser o primeiro.

Perguntas que surgiram. Para que serve esse joguinho? Respondi que ajuda no raciocínio para resolução de operações matemáticas.

Tabela que utilizei

Observe a tabela de preços de lanches da cantina da escola

 

Cachorro quente	R$ 1,50
Misto-quente	R$ 1,80
Biscoito	R$ 0,90
Pastel de forno	R$ 1,30
Chocolate-quente	R$ 0,70
Suco de laranja	R$ 1,20
Suco de uva	R$ 1,50
Refrigerante	R$ 1,00

 

 

 

 

 

 Números e operações - atividade 4

Atividade para 5º ano / 4º série

O quadro a seguir mostra o número de resultados obtidos por cada time de futebol entre vitórias, empates e derrotasobedecendo as seguintes regras:

3 pontos ganhos por vitória

1 ponto ganho por empate

0 ponto por derrota

a) Calcule o número total de pontos obtidos por cada time

 

 

 

TIME	Vila Nova	Ipatinga	Atlético	São José	Brasil	Lami	Milan	Nacional
vitória	4	2	1	2	3	4	3	2
empates	2	2	7	3	2	2	2	4
derrotas	2	4	------	3	2	2	3	2
Total/pontos

 

 

 

 

Perguntas:

b) Qual a classificação das equipes por pontos ganhos?

1º Lugar

2º Lugar

3º Lugar

c) Dentre os times que mais tiveram empates, se tivessem conquistado 2 vitórias a mais. Quantos pontos fariam?

d) Qual é o mínimo possível de gols marcados pelos times que mais ganharam?

e) Os times de menor pontuação serão rebaixados. Quais são eles?

f) Qual o time com o maior número de pontos perdidos?

 

      O professor solicita aos alunos, que em grupos, anotem em seus cadernos como chegaram aos resultados e discutam, as estratégias utilizadas e as possibilidades de soluções. Esse exercício contempla uma proposta de tema que faz parte do cotidiano das crianças, onde eles antes mesmo de ingressarem na escola, já tem preferências definidas por times de futebol envolvendo situação de ganhar e perder.

 

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 Atividade 5 - Números e operações

 

 

Para cumprimento de tarefas para uma gincana, a professora(o), organiza a turma de 32 alunos, sendo que 18 são meninas, entre elas 1/3 veste camiseta rosa e 2/3 veste amarelo e os 14 meninos metade usam azul e a outra metade verde.

 

1) Quantas duplas de meninos e meninas poderemos formar com as cores rosa e azul?

 

2) Qual a cor com maior número de integrantes?

 

3) Os usuários de azul terão que executar 3 tarefas cada um.

 

    Quantas tarefas serão feitas pelos alunos de azul.

 

4) As meninas de rosa efetuaram 2 atividades cada uma, e as de amarelo executaram 3 atividades no grupo.

 

  Quantas atividades foram cumpridas pelas meninas?

 

5) Colocar em ordem decrescente os grupos de acordo com a quantidade de pontos.

 

 

Criei essa atividade porque de acordo com os textos estudados “Quanto mais tipos de problema as turmas conhecerem, mais elas ampliarão a compreensão das operações e aumentarão o repertório de estratégias.” E, também, porque contempla diferentes soluções para as questões propostas e oportuniza que as crianças justifiquem as respostas encontradas.

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Universidade Federal do Rio Grande do Sul

 

Faculdade de Educação

 

Pedagogia à distância: anos iniciais do Ensino Fundamental – Pead

 

( Aluna: Marta Cruz)

 

Professora: Marlusa Benedetti da Rosa

 

Interdisciplina: Representação do Mundo pela Matemática

Atividade: NO 6 Parecer atividade 3

 

Data: 03/05

 

 

Grupo analisado  4 – Pólo São Leopoldo.

 

Através dos depoimentos significativos dos integrantes do grupo foi possível acrescentar novos conhecimentos. Quanto à observação sobre as dificuldades enfrentadas pelos alunos na área da matemática, parece a as dificuldades são as mesmas, independente de escola e ou município. “ As maiores dificuldades apresentadas são de subtração, divisão, a tabuada também é uma dificuldade para os alunos, mesmo que seja construída, eles apresentam dificuldades para saber, o que atrapalha bastante as operações de multiplicação e divisão”,  além da interpretação do enunciado.

 

E para superar os obstáculos observa-se que o trabalho que está sendo desenvolvido aproveita os conhecimentos que os alunos já possuem com situações que contemplam o cotidiano envolvendo atividades  com jogos e brincadeiras, histórias, dramatização, desenhos, frases e gráficos criando um ambiente lúdico, bem como o uso de materiais concretos como o ábaco, material dourado, e reciclável.  Esses procedimentos são importantes porque possibilitam ao aluno dar seu parecer, participar ativamente da construção de novas alternativas para superar obstáculos, num ambiente cooperativo onde todos os envolvidos participam da aprendizagem, ou seja, o trabalho que está sendo desenvolvido pelo grupo de professoras, contempla os aprendizados teóricos que estamos estudando na interdisciplina de matemática.